教官早早坐在讲台上批阅学生的作业，面容沉静，辨不出喜怒。等着铃声响起，才抬头看向他们，缓声问了一句：“休息了一天，感觉怎么了？”

学生们扬起一张憔悴的脸，冲她甜美地笑了笑。

教官仿佛没长那双眼睛，点头道：“看来挺不错的。”

学生笑容顿时僵硬。

教官在光脑上点了两下，说：“上节课留的分析报告，所有人都已上交。我打乱了名字跟学校，随机发送到你们的后台。请所有学生按照自己的风格偏好，给你的同学进行打分。”

乘风下载文档，发现自己收到的是一位联军大三学长的报告。邮件里还附赠了一份简略的踩分点提示。

她对这项任务感到十分新奇，对着参考条目看了三四遍，全部记下并理解，才正式批阅对方的报告文件。

事实证明，不同教育体系下培养出来的学生，面对分析这项颇具主观性的工作，即便有大致的框架参考，依旧会存在巨大的差异。

大家截图的时间节点、思考反击的策略、关注的重点，都不大一样。

分析别人的分析报告，是一件能窥出对方风格与偏好的工作。很有意思。

乘风放慢速度，逐句阅读，努力从第四方的角度理解数据分析师对战争的思考。结果才刚审到一半，就收到了新邮件的提示。

拿到自己试卷的学生已经批阅好了。

乘风稍怔，暂时退出界面，点击反馈过来的文件。

阅卷人是陶睿。

乘风视线下移。

分数，75。

乘风的脸色肉眼可见地沉了下去，唇角扯了扯，很不高兴地“啧”了一声。

教官放松地坐在靠椅上，目光虚虚朝她这边飘了过来，微微颔首，温和地说：“可以讨论。”

乘风直接起身，用力弯下腰，一掌拍在对面的桌上，问道：“为什么我只有75分？踩分点我都有。”

陶睿就坐在她的对面，闻言抬起头，说：“你的风格不符合我的标准。我想看的内容你大部分都没有。教官说按照自己的习惯来打分，所以我只能给你75。”

乘风深吸一口气，问：“你的卷子呢？”

隔着几排有学生举手：“在我这儿。”

乘风大步流星地走过去，借过他的光脑，从头到尾迅速拉了一遍。主要是看各项数据截图以及机甲建模。

教官换了个姿势，挺直了上半身，饶有兴趣起来，两手交叉托着下巴，静静看着他们。

五分锺后，乘风抬起头，每一个五官都带着不赞同，像在看一个玩泥巴的小破孩。